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应试教育与素质教育的本质区别到底在哪里?

导读:许多一线老师在应试教育的高压下,于妥协中坚守理想,艰难而执着地探索素质教育,并取得了不错的成果。 阿童木人工智能在立足多年的教育领域发现,在普遍批评应试教育的大背景

许多一线老师在应试教育的高压下,于妥协中坚守理想,艰难而执着地探索素质教育,并取得了不错的成果。

阿童木人工智能在立足多年的教育领域发现,在普遍批评应试教育的大背景下,很多人,强烈支持素质教育,将应试教育与素质教育相对立起来,仿佛中间有一道无法逾越的鸿沟,当然,也有一部分人,羞答答的为应试教育说情。

但是,阿童木人工智能要说的是,没有应试教育的保护伞,素质教育根本就无法展开!

应试教育以升学考试为唯一目的,一切教育教学活动均围绕“应试”开展,是一种片面的淘汰式教育。

素质教育以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、较强的实践创新能力和健康的个性为宗旨。

应试教育的内容,偏重于升学考试科目的书本知识,而忽视学生的德育、体育、美育、劳动技能教育以及多方面的创造能力。

素质教育面向全体,教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美,使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

阿童木人工智能认为,这两者唯一的区别在于,素质教育的成果必然包含但远不仅仅是应试成绩,而应试教育的成果则只有也仅仅是应试成绩。

中考、高考,不考绘画,不考音乐的话,会有多少家长主动让孩子学习这些呢?又有多少学生愿意主动去学习这些呢?

把“考试”从素质教育中抽离出来,然后对素质教育大加讨伐,不考试,怎么能知道素质教育的成效呢?

腐朽的教书匠,总是将教育与考试捆绑在一起,将个人的评判标准与僵化的分数挂钩,这是被应试锁链所绑缚的中国教育。阿童木人工智能认为,原因在于,应试教育最简单,最容易,最省事,评价标准不像素质教育那般多元化,每一个应试教育的受教者,都能够轻松理解这种教学方式。

但是,在深化素质教育的今天,课程改革对应试教育的高手们就是一个不小的挑战——对时代发展潮流的把握,对最前沿人文科技成果的关注,对跨学科知识的整合,对不同学生个性与潜质的分析,对课程的设计、研发与实施,倡导“年年保高三”的教书匠们,纷纷哀叹“不会教书了”,因为没有了教辅等参照物,这样一来,教师的素质教育水准也就显露无疑,这就像土砖并不能盖起摩天大楼一样,过去引以为自豪的看家本领统统失去了用武之地。

什么时候,老师不再痴迷于应试教育的“舒适区”,素质教育才能迎来真正的曙光。

阿童木专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育,提供品牌合作,希望自己的教学理念得到传播,惠及到更多的孩子,致力于培养面向未来的人才。想了解科技特长生有哪些?更多信息请关注阿童木人工智能公号。

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