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给孩子一颗种子教他静待花开

导读:作为班主任,作为语文老师,每当看见那些满怀希望与憧憬来到学校的新生,李帆总是在想我,如何让孩子们有所收获的度过这并不漫长也不短暂的三年?初中这三年的学习生活要给孩

作为班主任,作为语文老师,每当看见那些满怀希望与憧憬来到学校的新生,李帆总是在想“我,如何让孩子们有所收获的度过这并不漫长也不短暂的三年?初中这三年的学习生活要给孩子们留下什么?”

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”这深深地影响着她的教育观念。她始终认为,真正成功的教育不只是让孩子考出多高的分数,更在于我们是否帮助孩子养成了良好的品格与习惯。时光荏苒,李老师一直关注学生的核心素养,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。她相信每天改变一点,就会离“成功”近一点,让学生养成自我教育、自我管理的好习惯,并持之以恒。

李帆说:“每个孩子都是一粒幸福的种子,在鼓励之中,他就学会了自信。所以,我们为什么不给他多一点鼓舞,唤醒那一颗颗相信自己能长成大树的种子呢?”

人们都常用园丁来比喻教师,而李帆更愿意把自己比作一个“农民”。她说“我认为农民对土地的热爱就如我对班级的感情一样。农民对土地的那种用心、细心、精心,就如我用情耕耘班级这片土壤一样。我要让我的班级成为一片沃土。”

正因如此,她的班级窗明几净,温馨和谐;她精心打造具有特色的班级文化,让每一面墙都有温度,喊出响亮的班级口号,让班级充满了活力和真情。她重视每一次班级活动,她认为班级活动是教育智慧和艺术的展现,合唱比赛,朗诵比赛,英语情景剧等活动增强了班级凝聚力;美食天地,户外远足,走进省图活动发挥了学生的潜能,(炼了学生的意志。通过丰富多彩的教育活动,让孩子们在体验中领会道理;寓教于乐,她和孩子们一起学,一起玩,一起欢笑,一起成长。

乐在耕耘,但是最难的也恰恰是“耕耘”。孩子们就是一颗颗种子,但种子并不都是颗颗饱满。他们大多是外来务工子女,来自不同的省市,来自周围自然村的六所小学。不同的文化背景,教育方式,不同的学习、生活习惯,参差不齐。面对这些,李帆不急不躁,润物无声,她用心地播种习惯,坐姿、站姿、学习、纪律、卫生、常规,她手把手地教,一点一滴地培训,关注每一名孩子的养成教育。

犹如种子的成长需要一个周期一样,她精心深耕着她的“一亩三分地”,一遍又一遍,无论种子是否饱满,她都要让他们在这片肥沃的土地上生根发芽,茁壮成长。她耐心地守望着,这就是她简单而快乐的幸福。

“我希望自己给孩子们的是精神引领,我不愿做事事包办的老班。”李帆常常这样说。学校实行学生自主管理,她所在的班级率先践行。组建部门,评选部长、召集部员;制定章程,细化评价,实行“小组晋级评价”;“天天向上”量化表上贴满学生努力得来的星星、月亮,学生们每天一总结, 每周一汇总,每月一表彰,评比出班里的优秀小组,星级学生,树立身边的榜样;她鼓励每一个小组都积极竞争,把班级里的各项工作都分配到人,实行责任到人,做到“人人有事做,事事有人管”。一旦发现问题,她都及时跟上,培训指导。她让班级成为学生自主管理、平等交流,锻炼能力的舞台。

陶行知先生曾说“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”她的孩子们通过自主管理,部长敢管了,学生自律了,自主管理助力学生全面发展。

每当学生学习情绪低落,或一周小组评价落后,她就及时以小组为单位座谈。有小组内部的,也有组间的。每一个学生小结前阶段自己各方面的情况,总结成绩,认识不足,开展批评与自我批评;组长总结本组学生情况,指出进一步努力的方向。小组座谈帮助学生发现问题,相互鼓励,达成共同愿景。所以,她的班级有一股“劲”儿,激励着学生积极进取的竞争意识。

工作中,李帆关爱牵挂着每一个学生。她用真情与家长们沟通,成为家长的知心朋友。良好的沟通,用情的教育,充分调动了家长的积极性,配合学校教育好孩子,家校形成合力,为孩子的成长保驾护航。

平日里,她利用班会、晨讲、总结的机会给孩子们讲故事,把大道理蕴藏在鲜活、有趣的故事中,让学生自己悟道理。工作之余,但凡工作感悟,班级故事等等,她都愿意行之于笔端,利用微信、QQ等,记录着她自己的一份感受,也向家长介绍成功教育孩子的经验。

教育是一种耕耘,更是一种“守望”,需要我们不时放慢脚步,蹲下身子去聆听需求,用爱与智慧静静地倾听花开的声音,看着种子抽芽开花,守望孩子们慢慢懂事、渐渐成长。李帆就是这样一位教育的耕耘者,善于发现每个孩子的特点,因材施教,精心培育,呵护着每一个孩子的个性和心灵,守望孩子们的成长,享受教育的幸福。

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